Nevelési-oktatási intézményi közzétételi lista
A nemzeti köznevelési törvény végrehajtásáról szóló 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet 23. § alapján előírt közzétételi lista (1):
Az Üllés, Forráskút, Csólyospálos Községi Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Csólyospálosi Tagintézménye (201209005 OM azonosítójú, 6135 Csólyospálos, Kossuth Lajos utca 58. szám alatti tagintézmény) beiskolázási körzete Csólyospálos község közigazgatási területe.
Az általános iskola – beleértve a kijelölt iskolát is – köteles felvenni, átvenni azt a tanköteles tanulót, akinek lakóhelye, ennek hiányában tartózkodási helye a körzetében található (kötelező felvételt biztosító iskola).
A tanuló átvételére – meghatározott kivétellel – a tanítási év során bármikor lehetőség van. Az átvételi kérelemhez a rendeletben felsorolt iratokat kell bemutatni.Ha az általános iskolai tanuló úgy kíván iskolát váltani, hogy az iskolatípus változtatásával is jár, az átvételre, a felvételre megállapított eljárás szerint kerülhet sor.
A felvételről vagy átvételről az iskola igazgatója dönt (Nkt 50§; 20/2012. EMMI rendelet 24.§ (6).
Felvételi vizsgát nem szervezünk.
Az iskolai beiratkozás idejéről, az erről való döntés és a jogorvoslat benyújtásának határidejéről a járási hivatal közleményt vagy hirdetményt ad ki a beiratkozás első határnapját megelőzően legalább harminc nappal. A megyeszékhely szerinti járási hivatal a kijelölt körzetekről február utolsó napjáig tájékoztatja a tankerületi központokat.
A 2018/2019-es tanévre a leendő elsőseinknek a beiratkozás várható időpontja: 2018 áprilisa. A pontos időpontot a Szegedi Tankerületi Központ fogja meghatározni.
Az Üllés, Forráskút, Csólyospálos Községi Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Csólyospálosi Tagintézménye részére a Fenntartó (Szegedi Tankerületi Központ) 1/2017. számú igazgatói körlevele által meghatározott 2017/2018-ban indítható első osztályok száma:1
Alsó és felső tagozaton az 1-8. évfolyamon indítható osztályok száma:1
A szakmai alapdokumentum alapján iskolánkban általános iskolai oktatás folyik, a maximális létszám 200 fő.
Az iskola munkanapokon tart nyitva. A nyitvatartási idő: 630 -1830 óra. Eltérő nyitva tartásra az igazgató adhat utasítást, engedélyt. A tanítási szünetekben a nyitva tartás az ügyeleti rend szerint igazgató által tanévenként kerül meghatározásra.
A rendezvények, események időpontjai az eseménynaptárban találhatók.
4. A pedagógiai-szakmai ellenőrzés megállapításai a személyes adatok védelmére vonatkozó jogszabályok megtartásával
A 2016/2017. tanévben végzett pedagógiai szakmai ellenőrzések megállapításai:
Vezető-ellenőrzés:
- A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása
Kiemelkedő területek
Feladatának tekinti az intézmény tanítási-tanulási folyamatainak méréseken alapuló értékelését. Hangsúlyt fektet a tanulói teljesítmények mérésének gyakorlattá válására és az eredmények fejlesztésben való felhasználására. Saját gyakorlatát és az intézmény munkáját is áthatja a differenciálás módszertanisága, az egyéni szükségletek megvalósítása. Az intézményi dokumentáció elkészítésében a diákok képességeinek fejlesztése fogalmazódik meg. Mindezeken nyomon követhető a tudatos tervezés és a megvalósítás figyelemmel kísérése, visszacsatolása. Az érzelmi intelligencia fejlesztését és komplex intelligenciafejlesztést valósítanak meg, melynek alapját a kooperatív tanulásszervezés jelenti.
- A változások stratégiai vezetése és operatív irányítása
Kiemelkedő területek
A vezetői pályázatában megfogalmazott jövőkép összhangban van az intézményben meghatározott és folyamatosan megvalósuló elképzelésekkel. Nyomonköveti az intézményt érintő kihívásokat, terveket készít munkatársaival a problémák megoldására, a lehetőségek megvalósítására. Mindezek megvalósításában alkalmazza a PDCA ciklus elvét. A belső és külső értékelést eszközként használja a hosszútávú és rövidtávú fejlesztési területek feltárásához. Az intézményben folyó munkát áthatja az egymásra reflektáló információáramlás. A feladatok konszenzusos meghatározása történik, melyek elosztása egyenletes munkaterhelést eredményez. Olyan környezetet teremt az intézményben, mely az újításoknak, megújulásoknak lehetőséget biztosít.
- Önmaga stratégiai vezetése és operatív irányítása
Kiemelkedő területek
A vezetett közössége véleményét beépíti önértékelésébe, melyet tudatosan és reálisan fogalmaz meg. Elkötelezettség jellemzi a pedagógusi munkájában és vezetői feladatiban egyaránt. Szakmai önfejlesztése folyamatos feladat számára. Szükség esetén képes a változtatásra, változásra. Önmaga stratégiai vezetését is jellemzi a monitoringozás, visszacsatolás. A demokratikus elvek mentén történő vezetés, a hiteles magatartás és az újításokra fogékony attitűd jellemzi.
Mások stratégiai vezetés és operatív irányítása”
Kiemelkedő területek
A vezetői feladatok kollégákkal való megosztása konkrétan valósul meg. A pedagógusok szakmai ellenőrzésének támogató szemléletű tervezését, megvalósítását végzi. Feladatának tekinti a munkatársai szakmai fejlődésének ösztönzését és ebben való támogatásukat. Az intézményi feladatok megvalósításához munkacsoportokat hoz létre, melyek munkájában maga is részt vesz. Szakmai tudásmegosztó fórumot működtet. Konstruktív szemléletű, demokratikus rendszerű döntéshozatali formát alkalmaz. Nyugodt, elfogadó légkörű, fejlesztő szemléletű munkahelyi légkört alakított ki.
5. Az intézmény stratégiai vezetése és operatív irányítása
Kiemelkedő területek
A jogszabályok és szabályozók megismerése jellemzi. A tájékoztatást több szinten valósítja meg mind az intézményen belül, mind pedig a partnerekkel szemben. Ennek eszközei között szerepelnek a hagyományos és a legkorszerűbb módszerek. Az erőforrások számbavétele, az intézmény céljainak megfelelő felhasználásuk tervezése jellemzi. Az intézményi döntési folyamatok nyomon követhetőségét biztosítja, dokumentációt készít róluk. Intézménye partnereinek meghatározása és a velük való kapcsolattartás jellemzi. Kapcsolatrendszere hatékonyan segíti az intézményi célok megvalósulását. A szakmai munka és az érzelmi intelligencia fejlesztése mellett a a környezetvédelmi célkitűzéseik nyilvánosságra kerülését is megvalósítják.
Pedagógus ellenőrzés: nem történt
6. A fenntartó nevelési- oktatási munkájával összefüggő értékelésének nyilvános megállapításai és ideje, a köznevelési alapfeladattal kapcsolatos – nyilvános megállapításokat tartalmazó- vizsgálatok, ellenőrzések felsorolása, ideje, az Állami Számvevőszék ellenőrzéseinek nyilvános megállapításai, egyéb ellenőrzések, vizsgálatok nyilvános megállapításai.
Nincs ilyen dokumentum.
7. Szervezeti és működési szabályzat, házirend és a pedagógiai program
(3) Az iskolai közzétételi lista az (1) bekezdésben meghatározottakon kívül tartalmazza még
8. A betöltött munkakörök alapján a pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége LINK
9. A betöltött munkakörök alapján a nevelő és oktató munkát segítők száma, iskolai végzettsége és szakképzettsége
10. Az országos mérés-értékelés évenkénti eredményei
2016 májusában tizennegyedik alkalommal került sor az Országos kompetenciamérésre, amelyen minden 6., 8. és 10. évfolyamos tanuló részt vett. Célja a diákok szövegértési képességeinek és matematikai eszköztudásának a feltérképezése. A kompetenciamérés eredményeiről a következő év február végéig készül el a nyilvános jelentés – idén 2017. február 27-ig -, amelyet minden iskola és fenntartó megkap, amelynek segítségével elhelyezheti magát az országos képességskálán, és összehasonlíthatja eredményeit a hozzá hasonló iskolákban tanuló diákok eredményeivel.
Ezek a jelentések nyilvánosak, bárki szabadon megtekintheti a http://www.oktatas.hu, illetve a https://www.kir.hu/okmfit weboldalon.
Az Oktatási Hivatal nemcsak összesítő, hanem tanulói szintű elemzéseket is készített; a tanulói szintűre mérési azonosító számmal lehet bejutni, amellyel minden hatodikos és nyolcadikos tanulónk rendelkezik.
A kompetenciamérés nem az adott tanév tananyagának számonkérése, hanem a megszerzett ismeretek gyakorlati életben való alkalmazásának képességét méri.
Az összesítő elemzések alapján büszkén mondhatjuk, hogy iskolánk az országos átlag felett teljesít mindkét területen, ami az iskolában folyó munka és az alkalmazott módszerek eredményességének visszaigazolása.
Az országos kompetenciamérés pontszámai egyértelműen utalnak az intézményben folyó kiemelkedő szakmai színvonalú munkára:
Az Oktatási Hivatal szakemberei az országos kompetenciamérés utóbbi öt évének mutatói, eredményei alapján a kiemelkedő teljesítményű iskolák közé sorolta a Csólyospálosi Általános Iskolát.
Büszkék vagyunk a tényekre – a számszerű eredményre: matematikából tanulóink lényegesen jobb teljesítményt nyújtottak, mint országosan az általános iskolák tanulói; magyarból pedig azzal megegyezőt.
Ilyen eredmények mellett külön öröm számunkra, hogy a Csólyospálosi Általános Iskolát a legtöbb hozzáadott pedagógiai értéket teremtő magyar iskolák közé sorolták. Ez azt jelenti, hogy iskolánkban az átlagosnál nagyobb a pedagógiai munka fejlesztő hatása.
Iskolai lemorzsolódásban veszélyeztetett tanulók
- Létszámadatok:
A köznevelési statisztika alapján a 2016/2017. tanév nappalis tanulói létszáma (5-8. évfolyamokon): 68 fő
A 2016/2017. tanév második félévében lemorzsolódásban veszélyeztetett tanulók létszáma: 6 fő (a tanulók 8,8 %-a, ez az arány a(z) közepes község település kategóriában: 19,4 %)
A félév értékelésénél, minősítésénél a tanuló tanulmányi átlageredménye nem éri el alapfokú nevelés-oktatásban a közepes (3), középfokú nevelés-oktatásban a 2,5 szintet: 6 fő (a tanulók 8,8 %-a)
A félév értékelésénél, minősítésénél a tanuló tanulmányi átlageredménye egy tanév alatt 1,1 mértékben romlott: 0 fő (a tanulók 0,0 %-a)
- A feladatellátási helyen indított tevékenységek:
Tanulói előrehaladást támogató tevékenység – Egyéni készség- és képességfejlesztés egyéni fejlesztési terv kidolgozásával, Kortárssegítői támogatás/társaktól való tanulás (peer learning) biztosítása, Kulcskompetenciákat fejlesztő tanórai tevékenységek, Mentorálás, patronálás biztosítása, Szabadidős, közösségfejlesztő foglalkozások szervezése
Az illetékes POK intézményi szintű kiegészítése:
Az intézmény a tanév folyamán – a tanulói előrehaladás támogatása céljából – a tanulói motiváció növelésére irányuló beavatkozásokat valósított meg a lemorzsolódás megelőzése, illetve csökkentése érdekében. Az intézmény elnyerte az „Oktatási Hivatal Bázisintézménye” címet. Az intézmény számára a 2016/2017. tanév I. félévi adatszolgáltatása alapján a POK nem fogalmazott meg javaslatot a pedagógiai eredményességet javító intézkedésre.
12. A tanórán kívüli egyéb foglalkozások igénybevételének lehetőségei
- Hétvégi házi feladatok és az iskolai dolgozatok szabályai
Az otthoni, az egyéb foglalkozásokon felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli feladatok meghatározásának elvei és korlátai
A házi feladatok – mind a szóbeli, mind az írásbeli – a tanítási órán feldolgozott ismeretek gyakorlását, elmélyítését szolgálják, ezért csak olyan jellegű feladatot adhat a pedagógus, mely ennek a kritériumnak megfelel. Nem adható olyan házi feladat, melynek előkészítése a tanítási órán nem történt meg. A hiányzó házi feladat pótlólagos elvégzését szükségesnek tartjuk.
Mennyisége: a napközi illetve az otthoni felkészülés időtartama alatt, elvégezhető legyen, aránytalanul nagy terhet ne rójon tanulóinkra. Ez érvényes a pénteki napra és a szünetekre is, tehát a hétvége a szünet és az ünnepek a pihenés, játék, sport, szórakozás ideje legyen.
Szorgalmi feladatot, versenyre készülő tanulónak feladatokat kijelölünk, arra jegyet nem adunk. A kiemelkedően színvonalas felkészülést azonban ötössel jutalmazhatjuk.
Az értékelés alapja a helyi tanterv követelményrendszere
Arra kell törekedni, hogy a tanulók a tudásért tanuljanak. A megfelelő motiváltság, ezért nagyon fontos. Az értékelés nem szűkíthető csak az osztályzatra. Az iskola különböző évfolyamain a szóbeli vagy az írásbeli értékelés mellett használjuk az osztályzatokat vagy egyéb minősítő rendszereket (kisjegyek, piros pont).
Az értékelés legyen folyamatos és kiszámítható! Támaszkodjon a pozitívumokra! Legyen objektív, igazságos, méltányos és egybehangzó! Jó az értékelés, ha személyre szabott, a fejlődésben megtett utat figyelembe veszi, ha segíti a helyes önértékelést. További erőfeszítésekre serkenti az értékeltet.
Évközi értékelés
A szöveges értékelést a 2010/2011-es tanévtől csak az első évfolyam végén az OM által kidolgozott értékelő szoftver és mondatbank alkalmazásával valamint a második évfolyamon félévkor alkalmazzuk a tanítók által alkalmazott értékelő lap segítségével.
Év végi értékelés
– jól megfelelt
– megfelelt
– nem felelt meg
– dicséret adott tantárgyakból
– piros és fekete pont, csillag…
Érdemjegyes értékelés
Az osztályzat (érdemjegy) akkor
- jeles (5): Ha a tanuló a helyi tanterv követelményeit megbízhatóan elsajátította, tudását alkalmazni is képes.
- jó (4): Ha a tanuló kevés hibával elsajátította a helyi tanterv követelményeit. Kisebb bizonytalanságokkal tudja alkalmazni tudását.
- közepes (3): Ha a tanuló a helyi tanterv követelményeit pontatlanul, esetenként felszínesen és több hibával teljesíti. Csak nevelői segítséggel tudja alkalmazni tudását.
- elégséges (2): Ha a tanuló a helyi tantervnek csak minimális, a továbbhaladáshoz szükséges ismereteit sajátította el. Kizárólag nevelői segítséggel képes önálló feladat-végzésre.
- elégtelen (1): Ha a tanuló a helyi tanterv követelményeinek minimum szintjét sem sajátította el, nem rendelkezik a továbbhaladáshoz feltétlenül szükséges ismeretekkel, nevelői segítséggel sem képes önálló feladatvégzésre.
Az érdemjegyekkel történő értékelést illetve osztályzást a pedagógusok kombinálhatják egyéb minősítő- rendszerekkel (kisjegyekkel illetve fekete – vagy piros pontokkal)
Az iskolai írásos beszámoltatások formái, rendje, korlátai, az értékelésben betöltött szerepe, súlya
Témazáró dolgozatok, írásbeli feleletek ponthatárai:
| 90% -100% | jeles (5) |
| 75% – 89% | jó (4) |
| 55% – 74% | közepes (3) |
| 35% – 54% | elégséges (2) |
| 0% – 34% | elégtelen |
Az írásos beszámoltatások formái:
- írásbeli felelet az egész osztályra / csoportra vonatkozóan,
- írásbeli felelet egyénre vonatkozóan,
- témazáró felmérések, dolgozatok,
- tanév végi felmérések.
Az írásos beszámoltatások rendje, korlátai:
- Az előre bejelentett témazárót minden tanulónak kötelessége megírni. Ha a tanuló a témazáró írásának napján hiányzik, akkor a hiányzás megszűnését követő egy héten belül pótló dolgozatot köteles írni (a dolgozat követelményrendszere azonos az osztály / csoport által megírt dolgozattal).
- A témazáró dolgozatok írásának időpontját legalább a dolgozatot megelőző órán közöljük. Az azonos osztályban tanítók (5-8. osztályban) egyeztetik, hogy ugyanarra a napra két témazáró dolgozatnál több ne kerüljön.
- Az írásbeli dolgozatokat, a felmérő és témazáró feladatlapokat a pedagógus legkésőbb 5 munkanapon belül kijavítja. A házi feladatokat ellenőrzi, javítja vagy a tanulókkal javíttatja és közösen értékelik. Az alsó tagozaton az írásgyakorlatokat a következő órára javítja.
- Az érdemjegyek nem egyenértékűek. A témazáró felmérések (dolgozatok) érdem-jegyei a félévi / tanév végi osztályzatok alakításánál nagyobb súllyal esnek latba, ezért az osztálynaplóban/ e-naplóban meg kell különböztetni piros színnel a más érdemjegyektől.